lunes, 17 de diciembre de 2012

Unidad 6. La materia y sus transformaciones.

Quinto curso.
Segundo trimestre.


Tareas de introducción.
Vídeo: los estados de la materia.


Tareas de desarrollo.

Definimos: La materia en wikipedia.
Actividad JClic. La materia












Tipos de sustancias. Las sustancias puras y las mezclas.




Tareas de cierre:
Testeando: La materia y sus propiedades.


Para saber más...

  1. La materia y sus propiedades.
  2. Resumen. La materia y sus propiedades.

__________________________________________________

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

  • Definir materia y sus propiedades.
  • Identificar los diferentes estados de la materia y explicar los procesos que hacen que cada estado de la materia pueda cambiar.

OBJETIVOS

  • Explicar de manera cercana y accesible que todos los cuerpos tienen materia y que cada cuerpo ocupa u volumen en el espacio.
  • Dar razones sobre los procesos que ocurren en la naturaleza para que la materia cambie de estado.
  • Describir materia según sus propiedades generales y características.

CONTENIDOS
  • La materia.
  • Los estados de la materia.

COMPETENCIAS BÁSICAS.
  • Competencia digital:
    • Aprender a hacer mapas conceptuales y esquemas  para organizar el estudio con herramientas como CMap tools, Mindomo,...
    • Realizar presentaciones de diapositivas para acompañar la exposición oral en un contenido concreto.
    • Navegar y obtener información de diferentes fuentes y obtener recursos para aprender más sobre un determinado contenido.
  • Competencia: aprender a aprender
    • Realizar resúmenes y esquemas de un contenido dado.
  • Competencia: Interacción con el medio físico.
    • Definir materia. Identificar los estados de la materia y los procesos que intervienen en los cambios de un estado a otro.



martes, 4 de diciembre de 2012

Cuestiones para el repaso trimestral. (1)

Esta lista de cuestiones te ayudará a realizar el repaso del primer trimestre:


  1. Las partes de la célula. Células animales y vegetales.
  2. De los tejidos a los organismos. Explica cómo se organizan los seres pluricelulares. Explica los niveles de organización de un ser vivo mediante un dibujo o esquema.
  3. Los cinco reinos de los seres vivos.
  4. Plantas con flores y plantas sin flores. 
  5. En qué consiste la polinización.
  6. La fotosíntesis.
  7. Cadenas y redes alimentarias en los ecosistemas.
  8. Los problemas del medio ambiente.
  9. ¿Qué podemos hacer los ciudadanos para proteger el medio ambiente?
  10. Las capas de la tierra. La atmósfera.
  11. Los volcanes
  12. Los planetas del sistema solar.

martes, 9 de octubre de 2012

Unidad 5. El Universo.

Primer Trimestre.

  • Quinto curso.


El Universo.





Enlaces y recursos seleccionados:

Programación de la unidad.
    • Competencias Básicas:
    • Lingüística: 
      • Expresarse oralmente.
      • Explicar oralmente el funcionamiento del sistema solar.
      • Expresión escrita: Composición escrita a partir de un resumen o esquema
    • Aprender a aprender:
      • Uso de técnicas de estudio como la elaboración de mapas conceptuales y esquemas.
      • Construcción de modelos simples y explicativos. (Sistema solar)
    • Competencia digital: 
      • Navegación y uso de recursos de la red para completar la formación y la unidad de estudio.
    • Competencia cultural y artística:
      • Producción de materiales en grupo con gusto por la estética y presentación.
    • Competencia Interacción Medio.
      • La necesidad del cuidado del Medio Ambiente
OBJETIVOS
  • Saber que el Sistema Solar está formado por el Sol y todos los astros que giran a su alrededor.
  • Distinguir entre planetas interiores, planetas exteriores y planetas enanos.
  • Comprender que las estrellas son enormes esferas de gas en cuyo interior se produce gran cantidad de energía.
  • Conocer las principales características de las estrellas: color, tamaño, luminosidad y brillo.
  • Comprender que las estrellas se agrupan formando galaxias.
  • Saber que la Tierra se encuentra dentro de la Vía Láctea, una galaxia espiral, y distinguir los tipos de galaxias.
  • Conocer algunos de los hitos más importantes en la historia  de la exploración del espacio.
  • Construir un modelo del Sistema Solar.
  • Opinar sobre la exploración espacial.
CONTENIDOS
  • El Sistema Solar
  • El Universo.
  • La exploración del espacio
  • Identificación de astros y planetas del Sistema Solar a través de imágenes.
  • Elaboración de un modelo del Sistema Solar.
  • Expresión de opiniones personales respecto a la exploración espacial.
  • Reconocimiento de la importancia de la exploración espacial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  • Sabe que el Sistema Solar está formado por el Sol y los astros que giran a su alrededor.
  • Conoce los diferentes tipos de astros que se encuentran en nuestro Sistema Solar.
  • Sabe qué son las estrellas y las clasifica en función de su color, tamaño, luminosidad y brillo.
  • Sabe qué es una galaxia, conoce los diferentes tipos de galaxias y sabe que la Tierra se encuentra en una galaxia espiral llamada Vía Láctea.
  • Conoce los principales hitos de la historia de la exploración espacial.
Atención diversidad: Ver programación para primer ciclo. (adaptaciones)


Unidad 4. La Tierra

Tercer ciclo. Quinto curso.
Primer Trimestre.







Tareas:

1. La Tierra.
  • Los volcanes. 




Vamos a reproducir un volcán simulando la erupción volcánica mediante un experimento casero.





La explicación en Español la tenemos aquí, en la web de actiludis.
Fijaros en la presentación del trabajo que hacen estas chicas del vídeo.




Y en la presentación original también de este otro vídeo
Observad cómo esta niña hace la presentación de su volcán y explica sus ingredientes. Aprendamos a explicar los experimentos que hacemos. Por cierto, no olvides explicar por qué ocurre la reacción.





Resultados de nuestro trabajo.






Enlaces y recursos seleccionados:







  • LIM(omerique.net/polavide)
  • La Tierra: Banco de recursos CEPR Pablo de Olavide. (I)

Programación de la unidad.





  • Competencias Básicas:
    • Lingüística: 
      • Expresarse oralmente. Explicar los pasos de un proceso.
      • Expresión escrita: Composición escrita a partir de un resumen o esquema. 
    • Aprender a aprender:
      • Uso de técnicas de estudio como la elaboración de mapas conceptuales y esquemas.
      • Construcción de modelos simples y explicativos.
    • Competencia digital: 
      • Navegación y uso de recursos de la red para completar la formación y la unidad de estudio. 
      • Grabación y realización de fotomontajes.
    • Competencia cultural y artística:
      • Producción de materiales en grupo con gusto por la estética y presentación.
    • Competencia Interacción Medio.
      • Conocimiento de los fenómenos internos de la corteza terrestre relacionados con terremotos y volcanes.
  • OBJETIVOS
    • Aprender a comunicar los pasos de un proceso o trabajo de manera oral con espontaneidad.
    • Identificar las capas internas de la Tierra y colocarlas en orden de más externa a la más interna. 
    • Explicar oralmente los fenómenos que ocurren en la corteza terrestre. Terremotos y volcanes.
  • CONTENIDOS
    • Las capas de la tierra. 
    • Los procesos internos que se producen en la corteza terrestre.
    • Terremotos y volcanes.
    • los materiales que componen el suelo y la corteza terrestre.
  • CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  • Ver programación para primer ciclo. (adaptaciones)


Benito García Peinado. 


Unidad 3. Ecosistemas.

Tercer ciclo E. Primaria. Quinto curso.
Primer Trimestre.





Tareas:

1. Los ecosistemas
2. Webquest: Animales en peligro de extinción. (en wix)




Enlaces y recursos seleccionados:

  • LIM(omerique.net/polavide)
  • Ecosistemas: Banco de recursos CEPR Pablo de Olavide. (I)
  • Ecosistemas: Banco de Recursos CEPR Pablo de Olavide. (II)

Resumen y test final para comprobar lo que sabemos y para repasar la unidad.
  • Unidad: Los Ecosistemas. Quinto curso. Tercer ciclo.


Programación de la unidad.





  • Competencias Básicas:
    • Lingüística: 
      • Expresarse oralmente.
      • Explicar oralmente
      • Expresión escrita: Composición escrita a partir de un resumen o esquema.
    • Aprender a aprender:
      • Extraer información de mapas y textos.
      • Uso de técnicas de estudio como la elaboración de mapas conceptuales y esquemas.
      • Construcción de modelos simples y explicativos.
    • Competencia digital: 
      • Creación y edición de presentaciones de diapositivas.
      • Navegación y uso de recursos de la red para completar la formación y la unidad de estudio.
    • Competencia cultural y artística:
      • Producción de materiales en grupo con gusto por la estética y presentación.
    • Competencia Interacción Medio.
      • La necesidad del cuidado del Medio Ambiente
  • OBJETIVOS
    • Aprender que un ecosistema es el conjunto formado por seres vivos y su medio físico.
    • Comprender que los seres vivos modifican el medio físico del mismo modo que el medio físico determina los seres vivos que pueden vivir en él.
    • Saber que dentro del ecosistema los organismos productores son aquellos que producen su propio alimento.
    • Saber que los consumidores son los seres vivos que tienen que conseguir sus alimentos, y que pueden ser consumidores primarios, secundarios o terciarios.
    • Aprender a representar redes alimentarias.
    • Saber que el medio ambiente de un ser humano está formado por todo aquello que afecta a su vida.
    • Aprender que las actividades de las personas modifican y pueden causar grandes perjuicios al ser humano.
    • Comprender la importancia de proteger el medio ambiente y conocer las responsabilidades de los ciudadanos y de las autoridades.
    • Tomar conciencia de los problemas que afectan al medio ambiente.
    • Valorar la importancia de prevenir los incendios forestales y los efectos que estos tienen sobre el medio ambiente.
  • CONTENIDOS
      • Los ecosistemas y sus elementos. 
      • Adaptaciones de los seres vivos.
      • Nutrición en los ecosistemas. 
      • Protección del medio ambiente
  • CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    • Saber qué es un ecosistema y quienes lo forman.
    • Comprender las relaciones que se dan entre los seres vivos de un ecosistema: productores y consumidores.
    • Comprender que el medio ambiente de un ser humano y cómo el medio y las personas se afectan entre sí.
    • Conoce las responsabilidades de las personas y de las autoridades para con el medio ambiente.
    • Valora la importancia de proteger el medio ambiente mostrando actitudes responsables con respecto al mismo.
  • Atención diversidad:
    • Ver programación para primer ciclo. (adaptaciones)


Benito García Peinado. 


domingo, 30 de septiembre de 2012

Unidad 2. Las plantas.


Tercer ciclo de E. Primaria. 5º curso.  
Primer trimestre.









MAPA CONCEPTUAL DEL TEMA DE LAS PLANTAS. (Vía Inmaculada Perral)



symbaloo. las plantas

La Nutrición de las plantas.


Por Inmaculada Peral.


Tareas:

1. Las plantas.




Imagen: blue daisy


Enlaces y recursos seleccionados:




Resumen y test final para comprobar lo que sabemos y para repasar la unidad.




Programación de la unidad.




  • Competencias Básicas:
    • Lingüística: 
      • Expresarse oralmente. Seguir los pasos necesarios en un proceso como el de la fotosíntesis.
      • Explicar oralmente los procesos de la reproducción y la polinización de las plantas.
      • Expresión escrita: Composición escrita a partir de un resumen o esquema.
    • Aprender a aprender:
      • Uso de técnicas de estudio como la elaboración de mapas conceptuales y esquemas.
      • Construcción de modelos simples y explicativos.
    • Competencia digital: 
      • Navegación y uso de recursos de la red para completar la formación y la unidad de estudio.
    • Competencia cultural y artística:
      • Producción de materiales en grupo con gusto por la estética y presentación.
    • Competencia Interacción Medio.
      • La necesidad del cuidado del Medio Ambiente. Respeto a las plantas.
  • OBJETIVOS
    • Explicar de forma sencilla la importancia de las plantas para el resto de los seres vivos.
    • Conocer a las plantas como seres vivos que fabrican su propio alimento.
    • Explicar el proceso de la fotosíntesis.
    • Conocer los métodos de las plantas para que se produzca con éxito la polinización.
    • Identificar los elementos masculinos y femeninos de una flor.
  • CONTENIDOS
    • Las plantas.
    • Partes de una planta. Las flores.
    • Reproduccíón de las plantas. La polinización.
    • Clasificiación de las plantas.
    • La fotosíntesis.
  • CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    • Explicar oralmente y por escrito con sus palabras la importancia que las plantas tienen en el medio ambiente y la necesidad del resto de los seres vivos de ellas.
    • Identificar las partes de una planta en un esquema sencillo.
    • Reconocer y diferencias hierba, arbusto y árboles.
    • Identificar las partes de la flor.
    • Reconocer las partes femeninas y masculinas en una flor.
    • Explicar oralmente cómo se produce la polinización.


Benito García Peinado. 


martes, 25 de septiembre de 2012

Unidad 1. Los seres vivos.

Tercer ciclo de E. Primaria. 5º curso.  
Primer trimestre.






Unidad didáctica: Los seres vivos. (Mochila digital E. Primaria. J. Andalucía)

Tareas:

1. Un invento genial. El microscopio

2. Las células.
  • Una representación muy atractiva de una célula de un modo sencillo puede ser hacer una "PATATOCÉLULA"  como nos proponen en Actiludis.
Imagen: actiludis.com


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3. Los seres vivos unicelulares y pluricelulares.
4. La organización de los seres vivos pluricelulares.

5. Los seres vivos y su clasificación. Los cinco reinos.

Tras el estudio de cada uno de los reinos se propone un mural en cartulina en el que demos cabida a un representante de cada reino. Para ello buscamos la información necesaria de cada ser vivo seleccionado.





(Omerique.net/polavide)


Enlaces y recursos seleccionados:



Cómo trabajan esta unidad en otros centros:






Programación de la unidad.





  • Competencias Básicas:
    • Lingüística: 
      • Expresarse oralmente. Seguir los pasos necesarios en un proceso.
      • Expresión escrita: Composición escrita a partir de un resumen o esquema.
    • Aprender a aprender:
      • Extraer información de textos e imágenes.
      • Uso de técnicas de estudio como la elaboración de mapas conceptuales y esquemas.
      • Construcción de modelos simples y explicativos.
    • Competencia digital: 
      • Navegación y uso de recursos de la red para completar la formación y la unidad de estudio.
    • Competencia cultural y artística:
      • Producción de materiales en grupo con gusto por la estética y presentación.
    • Competencia Interacción Medio.
      • El mundo que nos rodea. Clasificación de seres vivos.
      • Curiosidad por entender cómo se forma un organismo.
  • OBJETIVOS
    • Identificar en el medio que nos rodea seres vivos e inertes gracias a las funciones básicas que realizan los seres vivos.
    • Saber que todos los seres vivos están formados por células.
    • Conocer las partes de la célula y distinguir entre células animales y células vegetales.
    • Explicar oralmente las diferencias entre seres vivos unicelulares y pluricelulares.
    • Reconocer la importancia del microscopio como un invento que ha permitido avanzar en el estudio de los seres vivos y observar a seres unicelulares.
    • Aprender que las células se unen para formar tejidos, los tejidos en órganos, los órganos se agrupan para formar sistemas y aparatos y, a su vez, los aparatos y sistemas forman un organismo.
    • Asociar diferentes seres vivos a sus respectivos reinos.
    • Conocer los cnco reinos de los seres vivos.
    • Explicar cómo se organiza las estructura interna de algunos seres vivos.
    • Elaborar la descripción de un ser vivo.
    • Apreciar y respetar la biodiversidad existente en la naturaleza.
  • CONTENIDOS
    • Las funciones de relación, reproducción y nutrición.
    • La célula. Los seres vivos unicelulares y pluricelulares.
    • El microscopio. 
    • Los cinco reinos.
    • Tejidos, órganos y sistemas.
  • CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    • Explica oralmente en qué consisten las tres funciones básicas de los seres vivos.
    • Sabe que todos los seres vivos están formados por células. 
    • Define seres unicelulares y pluricelulares.
    • Reconoce la importancia del microscopio como un invento que ha permitido avanzar en el estudio de los seres vivos y observar a seres unicelulares.
    • Conoce las partes de una célula y diferencia las células vegatales de las células animales.
    • Conoce los cinco reinos.
    • Asocia diferentes seres vivos a sus respectivos reinos.
    • Explica cómo se organiza las estructura interna de algunos seres vivos. Células, órganos, tejidos, órganos, sistemas o aparatos para formar organismos.
    • Explica que toos los seres vivos son importantes y tienen su función en el ecosistema al que pertenecen.


Benito García Peinado.